METADE DO CAMINHO: ENTRE DESLOCAMENTOS, INQUIETAÇÕES E COMPROMISSOS

 

Chegar ao meio da disciplina de Tecnologias Digitais no Ensino não me coloca em um ponto de chegada, mas em um território de deslocamento. Ao revisitar as atividades já postadas em meu e-portfólio, percebo que o mais significativo não foi o acúmulo de conteúdos, mas as fissuras que se abriram no meu modo de pensar a docência, a aprendizagem e o papel das tecnologias.

Se, no início, minha relação com as tecnologias digitais ainda carregava traços de um uso mais instrumental, como suporte, mediação técnica ou organização de conteúdos, hoje reconheço um movimento de transição para uma compreensão mais complexa e crítica.

Nesse percurso, a dinâmica do PBL tem sido um dos maiores desafios e, ao mesmo tempo, uma potente provocação. Assumir uma postura ativa, argumentar com base em evidências e sustentar posicionamentos teóricos exige um rigor que vai além da leitura: exige implicação. Reconheço que nem sempre chego completamente preparada como gostaria, mas também identifico avanços na minha capacidade de problematizar, de tensionar ideias e de sair do conforto do senso comum. Há um movimento em curso, ainda em construção, de me posicionar como pesquisadora que não apenas consome conhecimento, mas o interroga.

Ao olhar para o meu portfólio, percebo que ele começa a deixar de ser um espaço meramente descritivo para se tornar um território de reflexão. Ainda há momentos em que a escrita se aproxima de um registro mais protocolar, mas já identifico a presença de dúvidas, inquietações e tentativas de elaboração teórica. Talvez esse seja o sinal mais importante: o portfólio já não é apenas um repositório, mas um espaço de diálogo comigo mesma.

Contudo, este exercício de autoavaliação também evidencia lacunas. Ainda preciso avançar na densidade das leituras, na articulação mais consistente entre teoria e prática e, principalmente, por ter como base intelectual a postura objetiva da área da saúde, busco a coragem intelectual de expor minhas fragilidades e hipóteses inacabadas. Participar mais ativamente das discussões, aprofundar referências e sustentar argumentos com maior rigor são movimentos que se impõem como necessários para a segunda metade da disciplina.

Assim, meu compromisso daqui em diante é claro: assumir uma postura ainda mais investigativa, ampliar minha participação no PBL com base em evidências teóricas e transformar meu portfólio em um espaço vivo de pensamento, onde o inacabamento não seja ocultado, mas reconhecido como parte essencial do processo formativo.

Se o portfólio é, de fato, o espelho do meu crescimento como pesquisadora, o que ele reflete neste momento não é uma imagem pronta, mas um processo em movimento, marcado por rupturas, aprendizados e, sobretudo, pela disposição de continuar me transformando.