Narrativas de uma Fisio Doutoranda: Tecnologias Digitais em Ação

  Os dispositivos digitais já não “entram” na educação, eles fazem parte dela. Ignorar isso é insistir em uma escola desconectada da vida real. Smartphones, tablets e notebooks não são apenas ferramentas: são extensões da forma como pensamos, interagimos e aprendemos no século XXI. A questão, portanto, não é se devemos utilizá-los, mas como fazemos isso de forma pedagógica, crítica e significativa. Santos e Porto (2019), ao discutirem a App-Education, provocam uma mudança de chave importante: os dispositivos digitais não devem ser tratados como acessórios didáticos, mas como espaços vivos de aprendizagem. É nesse ambiente que os estudantes produzem, compartilham e constroem conhecimento. Quando o professor compreende isso, a aula deixa de ser centrada na transmissão e passa a ser um território de criação e autoria. Essa lógica se intensifica com o m-learning, abordado por Sonego e Behar (2019), que rompe definitivamente com a ideia de que aprender acontece apenas dentro da sala de ...

  Os dispositivos digitais nos convidam, ou melhor, nos obrigam, a sair da zona de conforto. Eles desestabilizam práticas tradicionais, tensionam certezas e abrem possibilidades. Cabe a nós decidir: vamos usá-los apenas para fazer “mais do mesmo” com uma nova aparência ou para, de fato, transformar a experiência de ensinar e aprender? A resposta a essa pergunta define não apenas o uso da tecnologia, mas o futuro da própria educação. Onde assistir: https://youtu.be/4PKAV0FcJrw?si=_3THFJX8902SngXH Processo de Planejamento e Produção do Vídeo: O processo de planejamento e produção do vídeo foi marcado por uma preocupação central: transformar conteúdo teórico em uma comunicação clara, envolvente e acessível . Inicialmente, o planejamento partiu da organização das ideias com base nas referências teóricas, buscando não apenas responder às perguntas, mas construir uma narrativa coerente e fluida . Nesse momento, foi essencial adaptar a linguagem acadêmica para um formato mais dire...

  Chegar ao meio da disciplina de Tecnologias Digitais no Ensino não me coloca em um ponto de chegada, mas em um território de deslocamento. Ao revisitar as atividades já postadas em meu e-portfólio, percebo que o mais significativo não foi o acúmulo de conteúdos, mas as fissuras que se abriram no meu modo de pensar a docência, a aprendizagem e o papel das tecnologias. Se, no início, minha relação com as tecnologias digitais ainda carregava traços de um uso mais instrumental, como suporte, mediação técnica ou organização de conteúdos, hoje reconheço um movimento de transição para uma compreensão mais complexa e crítica. Nesse percurso, a dinâmica do PBL tem sido um dos maiores desafios e, ao mesmo tempo, uma potente provocação. Assumir uma postura ativa, argumentar com base em evidências e sustentar posicionamentos teóricos exige um rigor que vai além da leitura: exige implicação. Reconheço que nem sempre chego completamente preparada como gostaria, mas também identifico avanço...